投影器的結(jié)構(gòu)及工作原理是什么
1.投影器
投影器也稱書寫投影儀,它的工作原理與幻燈機一樣,都是利用凸透鏡成象原理,只是光路有些不同。
1投影器利用平面反射改變了光的傳播方向,使象仍能呈現(xiàn)在豎立的銀幕上。調(diào)節(jié)反射鏡的角度可以調(diào)節(jié)象在銀幕上的位置。
2投影器使用方便,投影片直接放在載物平臺上。當銀幕在操作者背后時,投影片的放置方向正好適合操作者的觀看和書寫,片的正反對操作者與觀眾是一致的。
3投影片一般比幻燈片大得多。為了投影大面積的投影片,其聚光部分與幻燈不同,需要用螺紋透鏡來進行聚光。
4投影器的調(diào)焦是通過轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)手輪,使由投影物鏡和平面反射鏡等組成的升降臺整體沿著導柱作上下移動來實現(xiàn)的。
2.實物反射投影器
實物反射投影器為臥式反射光學投影器,能直接將教材、書刊、圖表、圖案等印刷品的實物投影在屏幕上。
該機器的光源采用鏑燈D1000,其功率為1000瓦。機器與銀幕可在1.9~4.7米范圍調(diào)節(jié),銀幕上的影像比實物相應地放大5~14倍。物鏡在其鏡座上亦可以前后移動。機器內(nèi)部裝有一個滾筒式風機,以降低機器內(nèi)部溫度。
使用時先開風機送風,再開啟鏑燈開關(guān)。按下起輝按鈕,燈管兩極間將出現(xiàn)瞬間藍色高壓放電,這說明線路連接正確。此后燈管呈現(xiàn)暗黃色斑,燈管已經(jīng)起輝,待3~4分鐘后鏑燈呈白光即可使用了。
然后,將要投放的實物放在托板上,夾緊調(diào)節(jié)物鏡位置,使銀幕上出現(xiàn)最清晰的圖像。
放映完畢后,必須先關(guān)閉鏑燈。風機要繼續(xù)吹風冷卻10分鐘左右方可關(guān)閉。
3.顯微投影器
一種直射與反射相結(jié)合的投影器。它的裝置是在顯微鏡下面加了一個光源箱有燈泡、雙凸鏡及反光鏡,又在顯微鏡頭上加了一個反射鏡
使用時把切片放在切片架上,開電源開關(guān),光線透過雙凸鏡照到反光鏡,經(jīng)切片至鏡頭,復經(jīng)反射鏡,將切片上的影像映到銀幕上。
利用顯微投影器教學,不僅可以減少學校顯微鏡的數(shù)量,節(jié)約大量資金,更重要的是能夠把教師所講切片上的微生物的特點,演示得更清楚,使全班同學得到統(tǒng)一的認識和符合教學要求的理解。如果每人看一架顯微鏡,則教師不便講解,理解認識就會因人而異,較難達到預期之目的。
投影器也稱書寫投影儀,它的工作原理與幻燈機一樣,都是利用凸透鏡成象原理,只是光路有些不同。
1投影器利用平面反射改變了光的傳播方向,使象仍能呈現(xiàn)在豎立的銀幕上。調(diào)節(jié)反射鏡的角度可以調(diào)節(jié)象在銀幕上的位置。
2投影器使用方便,投影片直接放在載物平臺上。當銀幕在操作者背后時,投影片的放置方向正好適合操作者的觀看和書寫,片的正反對操作者與觀眾是一致的。
3投影片一般比幻燈片大得多。為了投影大面積的投影片,其聚光部分與幻燈不同,需要用螺紋透鏡來進行聚光。
4投影器的調(diào)焦是通過轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)手輪,使由投影物鏡和平面反射鏡等組成的升降臺整體沿著導柱作上下移動來實現(xiàn)的。
2.實物反射投影器
實物反射投影器為臥式反射光學投影器,能直接將教材、書刊、圖表、圖案等印刷品的實物投影在屏幕上。
該機器的光源采用鏑燈D1000,其功率為1000瓦。機器與銀幕可在1.9~4.7米范圍調(diào)節(jié),銀幕上的影像比實物相應地放大5~14倍。物鏡在其鏡座上亦可以前后移動。機器內(nèi)部裝有一個滾筒式風機,以降低機器內(nèi)部溫度。
使用時先開風機送風,再開啟鏑燈開關(guān)。按下起輝按鈕,燈管兩極間將出現(xiàn)瞬間藍色高壓放電,這說明線路連接正確。此后燈管呈現(xiàn)暗黃色斑,燈管已經(jīng)起輝,待3~4分鐘后鏑燈呈白光即可使用了。
然后,將要投放的實物放在托板上,夾緊調(diào)節(jié)物鏡位置,使銀幕上出現(xiàn)最清晰的圖像。
放映完畢后,必須先關(guān)閉鏑燈。風機要繼續(xù)吹風冷卻10分鐘左右方可關(guān)閉。
3.顯微投影器
一種直射與反射相結(jié)合的投影器。它的裝置是在顯微鏡下面加了一個光源箱有燈泡、雙凸鏡及反光鏡,又在顯微鏡頭上加了一個反射鏡
使用時把切片放在切片架上,開電源開關(guān),光線透過雙凸鏡照到反光鏡,經(jīng)切片至鏡頭,復經(jīng)反射鏡,將切片上的影像映到銀幕上。
利用顯微投影器教學,不僅可以減少學校顯微鏡的數(shù)量,節(jié)約大量資金,更重要的是能夠把教師所講切片上的微生物的特點,演示得更清楚,使全班同學得到統(tǒng)一的認識和符合教學要求的理解。如果每人看一架顯微鏡,則教師不便講解,理解認識就會因人而異,較難達到預期之目的。

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