教育呼喚“真愛”——讀《敢把老師關(guān)進(jìn)籠子》有感今日偶讀明禹君的《敢把老師關(guān)進(jìn)籠子》載《校長(zhǎng)參考》2006年3月第44頁(yè)，深有感觸，到了晚上，總覺得要寫點(diǎn)東西。這篇文章肯定有許多同仁沒有讀過(guò)，請(qǐng)?jiān)试S我先做個(gè)簡(jiǎn)要說(shuō)明，如果表述不準(zhǔn)確，還望見諒，請(qǐng)看原文。文章寫作者上中學(xué)時(shí)，班級(jí)有個(gè)天生殘疾的女生，因?yàn)榧腋F，買不起輪椅騎，爸爸就用木頭為她削了拐杖。當(dāng)時(shí)的班主任是個(gè)30多歲的女老師，對(duì)她格外關(guān)照，經(jīng)常在課間扶她吹風(fēng)，有時(shí)背她上廁所。女孩的臉上漸漸露出了笑容。班上同學(xué)被老師的行為也深深感動(dòng)，紛紛效仿老師的行為，為她帶來(lái)保健品，為她購(gòu)買新輪椅……班級(jí)上下洋溢著愛的暖流。很快，這件事情讓電視臺(tái)知道了，特派記者來(lái)進(jìn)行全方位報(bào)道。淚流滿面的女孩面對(duì)鏡頭哽咽地說(shuō)，永遠(yuǎn)忘不了老師。然而作者一次到辦公室聽到班主任和其他老師的談話，得知班主任對(duì)女孩的關(guān)愛全是為了自己的職稱，是一種虛假、虛偽的愛。于是作者的失望與痛心可想而知。當(dāng)年少不諳事理的作者將此事告訴女孩，女孩更是傷心欲絕，憤然離開曾為之感動(dòng)、鐘愛的課堂。最后作者感慨，如果在這件事上老師是劊子手，他就是幫兇；如果這個(gè)世界由他做主，他就要把老師關(guān)進(jìn)囚養(yǎng)動(dòng)物的牢籠。故事大概內(nèi)容介紹完畢，作為讀者，我很感謝明禹君，他真誠(chéng)地訴說(shuō)，真情地流露，真心地懺悔，真切地期盼，真正地指引，令我感慨萬(wàn)分，受益匪淺。作為老師，我更應(yīng)該感謝明禹君，他的經(jīng)歷給我們上了生動(dòng)一課，他讓我們真切明白教育要呼喚“真愛”，堅(jiān)決摒棄、制止、反對(duì)虛假的愛。聯(lián)想我們周圍，教師虛偽之愛的事例比比皆是，俯首皆拾。學(xué)生成績(jī)不理想，苦口婆心地勸慰，抑或滔滔不絕地傾訴，抑或義憤填膺地斥責(zé)，抑或大動(dòng)甘戈地施罰。乍一看是為了學(xué)生的成績(jī)，其實(shí)背地里大家都知道，是為了自己的考核積分，是為了自己的獎(jiǎng)金榮譽(yù)。再如，學(xué)生迎面走來(lái)，呼之以禮，我們?cè)S多老師都熟視無(wú)睹，甚至不屑一顧、嗤之以鼻。對(duì)于學(xué)生上交的作業(yè)，也是束之高閣、置之不理，即便批閱，也是大筆一揮，一蹴而就，很少有時(shí)間認(rèn)真的檢查，細(xì)心地批閱?？纯从行┱Z(yǔ)文老師的作文評(píng)語(yǔ)，龍飛鳳舞，敷衍了事，你就體驗(yàn)到教師的真愛到底有多少。教育中關(guān)于愛的論述，不乏其人。如孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”；羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”；蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……盡管他們對(duì)于愛的語(yǔ)言表述不盡相同，但他們的意思是完全一樣的，都是真誠(chéng)的愛，源自內(nèi)心的愛，發(fā)自肺腑的愛。李鎮(zhèn)西老師也說(shuō):“我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。這種愛的表達(dá)既是無(wú)微不至，又是不由自主的。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿真誠(chéng)感激之情地深深鞠躬；氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切地提醒學(xué)生’多穿一件衣服’；學(xué)生生日到了，我們笑瞇瞇地送上一張賀卡；節(jié)假日時(shí)，我們邀請(qǐng)學(xué)生或被學(xué)生邀請(qǐng)去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險(xiǎn)；在課余與學(xué)生一起評(píng)論甚至爭(zhēng)論一下北約東擴(kuò)的影響、中東和平的前景或馬拉多納或郝海東……當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不只把我們當(dāng)做老師。”再讓我們讀讀蘇霍姆林斯基真愛的語(yǔ)句:“每個(gè)孩子都引起我的興趣，我總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。”據(jù)好友云中逸客說(shuō)，李鎮(zhèn)西老師讀到這里，曾潸然淚下，不能言說(shuō)。我讀到這里，盡管沒有淚流滿面，也兩眼濕潤(rùn)。試想，一個(gè)老師做到這個(gè)份上，怎愁得不到孩子的擁護(hù)與愛戴？一個(gè)老師做到這個(gè)份上，怎能不讓人崇敬與折服？如此愛心，如此真誠(chéng)的愛，在我的心中也不乏其人，如斯霞老師，霍懋征老師，魏書生老師，李鎮(zhèn)西老師，于永正老師，竇桂梅老師。當(dāng)然還有更多，只是目前我沒有接觸或曉知。因此，明禹君的這篇文章，我很喜歡，盡管它不那么招人喜愛，甚至有點(diǎn)令人討厭。但從它里面我得到一點(diǎn)思考與啟示，那就是要真心對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論何情何景，無(wú)論何因何果。2006.3.28給學(xué)生留一點(diǎn)思考的空間今天上午我聽了八年級(jí)一堂物理課，執(zhí)教者是一位女大專生，剛走上工作崗位不久。她授課的內(nèi)容是彈力和彈簧測(cè)力計(jì)。按照教學(xué)設(shè)計(jì)，她先介紹物體的形變和彈力概念，接著進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)觀察現(xiàn)象填寫結(jié)論，再到彈簧測(cè)力計(jì)的設(shè)計(jì)原理，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)完成課堂練習(xí)?？v觀整堂課，她基本上完成了教學(xué)目標(biāo)與要求，學(xué)生也大體掌握了彈簧的設(shè)計(jì)原理與使用方法。但唯一遺憾的是，課堂上她留給學(xué)生思考的空間太少。往往一個(gè)問(wèn)題才拋出，就立即讓學(xué)生回答。舉個(gè)例子，在新授內(nèi)容即將結(jié)束時(shí)，離下課還有十幾分鐘，她拋出一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們，這堂課講了什么內(nèi)容？話剛結(jié)束，她就指名回答，學(xué)生沒有半點(diǎn)思考的時(shí)間。其結(jié)果可想而知，被點(diǎn)名的學(xué)生滿臉通紅，老半天沒說(shuō)出一個(gè)字，胡亂地翻著書，兩眼不停地來(lái)回掃射。教室里一片沉寂，仿佛一根針掉在地上，都能聽得見聲音。聽課的老師也屏住呼吸，我同樣不例外。她臉微微有點(diǎn)紅，不耐煩地說(shuō):“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)回答？現(xiàn)在還要翻書？”學(xué)生極為惶恐，連忙合起書本，深深地低下了頭，仍舊是一個(gè)字也沒有說(shuō)出。最終老師不得不又將剛剛講授的內(nèi)容重復(fù)一遍。學(xué)生沒有回答出來(lái)，我親眼所見。下了課，我不禁聯(lián)想到自己，如果指名回答的是我，那么短時(shí)間內(nèi)我也肯定不知所措，無(wú)話可說(shuō)。由此，我想到我國(guó)古代大教育家孔子，他在《論語(yǔ)》的“侍坐”篇中，描繪了自己教學(xué)的場(chǎng)面:師生對(duì)坐著，瀟灑的曾在撫琴，氣氛祥和、溫馨、舒適、典雅?？鬃幼寣W(xué)生談?wù)勛约旱闹鞠颍瑢W(xué)生各抒己見，暢所欲言。而一旁的孔子，自始至終都面帶微笑，不時(shí)隨和地插上一句:“你說(shuō)說(shuō)看！”然而便是耐心的傾聽，始終沒有發(fā)表自己的意見。而在曾提出自己的疑問(wèn)時(shí)，孔子才發(fā)表自己的見解，作出自己的評(píng)價(jià)。可以說(shuō)整部《論語(yǔ)》，孔子極少自話自說(shuō)，大部分時(shí)間都留給學(xué)生自己思考，他最多只做一番簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。平日教學(xué)里，我們總是埋怨學(xué)生不熱愛學(xué)習(xí)，表現(xiàn)不夠積極，思維不夠活躍，甚至很糟糕，許多自認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不上來(lái)?？墒侨绻裨梗蔷偷孟嚷裨棺约?，為什么我們總是趕著學(xué)生走我們的路，不留給他們一點(diǎn)思考的空間，讓他們自由地學(xué)習(xí)與傾訴。我國(guó)著名詩(shī)人、劇作家郭沫若曾說(shuō):“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神。”老師頻繁地問(wèn)，學(xué)生機(jī)械地答，看似熱熱鬧鬧，異彩紛呈。其實(shí)更多時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都無(wú)精打采，無(wú)所事事，甚至兩眼無(wú)光、昏昏欲睡、一蹶不振。這顯然不是我們老師所期望的，也達(dá)不到教學(xué)的真正目的。2006．3．22一位老教師的真情相告6日上午，我有幸參加高郵市九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)。會(huì)上分管中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教研員，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)情況，同時(shí)針對(duì)06年中考復(fù)習(xí)提出了許多措施與建議。作為一名首次任教九年級(jí)語(yǔ)文的科任老師，我凝神屏息，全神貫注，生怕落下一句話，一個(gè)字。百能圓珠筆在聽課筆記上不停的移動(dòng)，頓時(shí)一頁(yè)頁(yè)潔白的紙上留下一串串醒目字跡。臺(tái)上講得快，我也記得快。至于其間真義不甚理解，多少有點(diǎn)囫圇吞棗，狼吞虎咽。但會(huì)議中途休息一刻鐘，一位老教師的真情相告，令我大跌眼鏡，不禁產(chǎn)生深深的迷茫與困惑。談到現(xiàn)代文的講授，他說(shuō)，一周搞定一個(gè)單元，一課時(shí)結(jié)束一篇課文。上課重點(diǎn)，解決生字詞，熟記文學(xué)常識(shí)，了解文章體裁。至于文本解讀，內(nèi)容賞析可不聞不問(wèn)，抑或蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。因?yàn)橹锌棘F(xiàn)代文閱讀感悟全是課外的，課內(nèi)文章肯定不考。說(shuō)到復(fù)習(xí)，他說(shuō)得很簡(jiǎn)單，做試卷，解疑難，記題型。尤其是一些別具一格、與眾不同的題目，倍受中考命題組成員的青睞，因而也常常搬上試卷，我們務(wù)必要多練、多記。說(shuō)到古文講授，他說(shuō)得就更為簡(jiǎn)單，熟讀成誦，包括字義、句意、文學(xué)常識(shí)等。他說(shuō)得口若懸河、滔滔不絕，我聽得也是目瞪口呆、大為驚訝。他，年近五旬，頭發(fā)有點(diǎn)斑白，滿臉倦容，刀刻般的皺紋、密密的魚尾紋幾乎布滿整張臉，猶如飽經(jīng)風(fēng)霜的農(nóng)人。多年任教畢業(yè)班語(yǔ)文，足以使他積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。也許他察覺出我的驚異與迷茫，說(shuō)他每一年的學(xué)生成績(jī)都非常優(yōu)秀，如上學(xué)期期末檢測(cè)，班級(jí)平分在全市都名列前茅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它農(nóng)村中學(xué)各個(gè)畢業(yè)班。望著他滄桑的臉上流露出的自信與自豪，我頓時(shí)滋生出一種相見恨晚的感覺，真有一種久旱縫甘露的滋味。會(huì)議結(jié)束，腦海還在回蕩他的話語(yǔ)，但心頭的疑慮也油然而生。多年的教學(xué)經(jīng)歷使他積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)可非議與辯駁。然而他對(duì)于現(xiàn)代文的一套教學(xué)理念多少讓人有點(diǎn)不敢茍同。中考不考課內(nèi)文本的閱讀賞析，千真萬(wàn)確，眾人皆知。但這并不說(shuō)明現(xiàn)代文的講授就可有可無(wú)。因?yàn)槔蠋熣n堂上的現(xiàn)代文分析只不過(guò)是一個(gè)例子，一個(gè)告訴學(xué)生如何賞讀文章的例子。如果學(xué)生不能掌握現(xiàn)文分析的一些基本方法，又怎能去閱讀課外的文章？因此，老師課堂上更多的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的是塑造他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更多的是培養(yǎng)他們各種技能與技巧。從而也為他們的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。寫下這些內(nèi)容并非詆毀與蔑視那位老教師的行為與方法，而是覺得，我們所有老師在一根考試指揮棒的飛舞下，變得多么可悲與無(wú)奈，辛酸與變異，猶如一群群戴著鐐銬跳舞的人，絲毫沒有行動(dòng)的自由，遇事的主見，自我的創(chuàng)新。2006.3.9